Eksamiülesanne: Üliõpilane loob didaktiliselt tervikliku õppeühiku, mis on kooskõlas RÕKi ainekavaga ja tervikliku kunstiõppe mudeliga. Üliõpilane on sisukalt analüüsinud õppeühikut variatiivsuse aspektist.

Eksamiülesanne: Üliõpilane loob didaktiliselt tervikliku õppeühiku, mis on kooskõlas RÕKi ainekavaga ja tervikliku kunstiõppe mudeliga. Üliõpilane on sisukalt analüüsinud õppeühikut variatiivsuse aspektist.

Hinne A:

• Esitab tervikliku õppeühiku, mis sisaldab nelja omavahel sidusat tunnikava (võib tugineda üldõpetuse lähenemisele);
• tunnikavad sisaldavad kõiki aine õppimise osi ja tunnikavas esitatud komponente sellisel viisil, et tunnikavade põhjal on võimalik koheselt tundi anda;
• selgelt on välja toodud üldpädevus(ed), mida õpe toetab ja on veenvalt põhjendatud, kuidas.
• õppeühikus on mitmekülgselt kaasatud kunstikultuuri kontekst, õppijal on võimalik teosega sisukalt suhestuda.
• esitab õppeühiku põhjenduse, kus on lähtutud õpitust ja haridusteaduslikust ja/või ainealasest kirjandusest, tekstis on kasutatud vastavaid viiteid (min 3), kasutatud on erialast terminoloogiat;
• põhjendab selgelt ja piisavalt planeerimisprotsessis tehtud valikuid ning otsuseid;
• esitab tegevuse osad õppesisust lähtuvalt loogilises järjekorras;
• esitab õppeühiku tarbeks kavandatud hindamispõhimtõtted;
• nimetab ja põhjendab võimalusi, ohtusid ja piiratud olukorras õppeprotsessi tõhustamiskes nii aine- kui didaktikaalaselt;
• esitleb õppeühikut eksamikohtumisel.

Hinne B: 

• Esitab tervikliku õppeühiku, mis sisaldab nelja omavahel sidusat tunnikava;
• tunnikavad sisaldavad kõiki aine õppimise osi ja tunnikavas esitatud komponente sellisel viisil, et tunnikavade põhjal on võimalik üldjoontes tundi anda;
• välja on toodud üldpädevus(ed), mida õpe toetab ja on veenvalt põhjendatud, kuidas.
• õppeühikus on kaasatud kunstikultuuri kontekst, õppijal on võimalik teosega sisukalt suhestuda.
• esitab õppeühiku põhjenduse, kus on lähtutud õpitust ja haridusteaduslikust ja/või ainealasest kirjandusest, tekstis on kasutatud vastavaid viiteid (min 3), kasutatud on erialast terminoloogiat; 
• põhjendab selgelt planeerimisprotsessus tehtud valikuid ning otsuseid;
• esitab tegevuse osad õppesisust lähtuvalt üldjoontes loogilises järjekorras;
• esitab õppeühiku tarbeks kavandatud hindamispõhimtõtted;
• nimetab ja põhjendab võimalusi, ohtusid ja piiratud olukorras õppeprotsessi tõhustamiseks nii aine- kui didaktikaalaselt; 
• esitleb õppeühikut eksamikohtumisel. 

Hinne C:

• Esitab tervikliku õppeühiku, mis sisaldab nelja üldjoontes omavahel sidusat tunnikava;
• tunnikavad sisaldavad enamuse aine õppimise osi ja tunnikavas esitatud komponente sellisel viisil, et tunnikavade põhjal on võimalik üldjoontes tundi anda; 
• välja toodud üldpädevus(ed), mida õpe toetab;
• õppija on võimalik mõnda kunstiteost vaadelda;
• tunnikavas esitatakse õppeühiku põhjendus, kus on lähtutud õpitust ja haridusteaduslikust ja/või ainealasest kirjandusest, tekstis on kasutatud vastavaid viiteid (min 1-2), kasutatud on erialast terminoloogiat; 
• põhjendab planeerimisprotsessis tehtud valikuid ning otsuseid;
• esitab tegevuse osad õppesisust lähtuvalt üldjoontes loogilises järjekorras;
• hindamispõhimõtted on tutvustatud üldsõnaliselt;
• nimetab võimalusi, ohtusid ja piiratud olukorras õppeprotsessi tõhustamiseks;
• esitleb õpiühikut eksamikohtumisel. 

Hinne D:

• Esitab üldsõnalise õppeühiku plaani, tunnikavad ei ole sidusad;
• tunnikavad sisaldavad osaliselt aine õppimise osi ja tunnikavas esitatud komponente sellisel viisil, et tunnikavade põhjal on osaliselt võimalik tundi anda;
• esitab õppeühiku põhjenduse, kus on lähtutud õpitust ja haridusteaduslikust ja/või ainealasest kirjandusest;
• tekstis on kasutatud vastavaid viiteid (min 1), kasutatud on erialast terminoloogiat;
• kirjeldab planeerimisprotsessus tehtud valikuid ning otsuseid;
• esitab tegevuse osad õppesisust lähtuvalt üldjoontes loogilises järjekorras;
• hindamispõhimõtteid ei ole esile toodud;
• ei too välja ohtusid ja võimalusi õppeprotsessi tõhustamiseks;
• ei esitle õppeühikut eksamikohtumisel.

Hinne E: 

• Esitab üldsõnalise õppeühiku plaani, tunnikavad ei ole sidusad; 
• esitatu põhjal ei ole võimalik tundi anda;
• ettevalmistusprotsessis tehtud valikuid ning otsuseid ei ole põhjendatud; 
• tegevuseosad on ebaloogilises järjekorras;
• hindamispõhimõtteid ei ole esile toodud;
• ei too välja ohtusid ja võimalusi õppeprotsessi tõhustamiseks;
• ei esitle õppeühikut eksamikohtumisel.