Didaktika

NB!

Leidke internetist kirjeldused (nt. tunnivideod, õppematerjalid vms) kahe informaatikatunni kohta, kus on kasutatud uurimusliku, avastuliku, probleemipõhise või mängupõhise õppe lähenemist. Analüüsige võrdlevalt neid tunde nende eesmärg...

Kuna praeguseks peaks igaüks teist olema teinud mõned refleksiivsed postitused oma blogisse, võiks nüüd korra kriitilise pilguga nende peale tagasi vaadata ja hinnata selle refleksiooni sügavust. Kolb'i tegevuslikku õppe mudelist peeti väg...

Nüüdseks on teil kavandatud ülesanded, õpiväljundid ja neid toetav sisu (faktid, mõisted, protseduurid, reeglid). Järgmise individuaalse ülesande eesmärgiks on koostada igaühel oma õppetüki õpidisain ehk pedagoogiline disain: kavandag...

Lugege läbi peatükid "Merrilli õppedisaini mudel" ja "Teadmus- ja oskuskomponentide analüüs" kursuse konspektis, täiendavat te...

Sõnastage igaüks individuaalselt oma õppetüki õpiväljundid soorituste keeles. Seejuures on keelatud kasutada verbe "teab" ja "oskab", soovituslik on esitada vähemalt 3 õpiväljundit Bloomi või Merrilli taksonoomia erinevatel tasemetel. 

Koostage kostöös paarilisega teie poolt novembrikus läbiviidava aktiivõppel põhineva informaatikatunni kava ja õppematerjalid (s.h. töölehed, juhised, ülesanded). 

http://lemill.net/community/people/Mart/collections/oppedisaini-alused-oppimine-opetamine-oppedisain

Palun lugege õppematerjali “Kuue mõttemütsi” meetodi teemal: http://lepo.it.da.ut.ee/~lehti/6mytsi Seejärel reflekteerige oma blogis, millised on selle aktiivõppe meetodi rakenda...