Attention! eDidaktikum will discontinue its service in July 2025. More information here

Learning Outcome 1

Submitted by Ekaterina Batrakova on Fri, 01/26/2024 - 10:52
Standardized competence outcome: 
on teadlik õppija füüsilise, kognitiivse, emotsionaalse ja sotsiaalse arengu alustest ning kultuurilistest eripäradest
on teadlik õppimist mõjutavatest teguritest ja seaduspärasustest...
hoiab ennast kursis õppimist ja õppija arengut puudutava terminoloogia, uuema teadmuse ja uuringutega
on teadlik digilahenduste kasutamise võimalustest ja sellega seotud riskidest õppimisel
selgitab välja rühma ja õppija ainealase, õpioskuste ja õpimotivatsiooni taseme...
kogub koostöös kolleegidega õppeprotsessist infot ja uurib võimalusi, kuidas toetada õppija terviklikku arengut ja valmisolekut õppimiseks
märkab õppijate toe vajadust ja nende individuaalseid õpivajadusi (sh teistest võimekam õppija)
kaasab ja teeb koostööd tugispetsialistide ning kolleegidega abi- ja toetusvajaduse väljaselgitamisel...
toetab sotsiaalsete ja koostööoskuste arengut; töötab koostöös õppija(te)ga välja ühistel väärtustel põhinevad kokkulepped
töötab koostöös õppija(te)ga välja ühistel väärtustel põhinevad kokkulepped
suunab õppijaid üksteisega arvestama ja üksteist toetama, võttes arvesse rühmaprotsesse ja - dünaamikat
toetab ühtsustunnet rühmas ja haridusasutuses
seab õppija(te)st lähtuvalt pika- ja lühiajalised õpieesmärgid, valib sisu ning kavandab tegevused, arvestades õppekava
lähtuvalt eesmärkidest valib õpetamiseks, õppimiseks ja tagasisidestamiseks sobivad meetodid
koostab koostöös teiste spetsialistidega vajadusel individuaalse õppekava, käitumise tugikava ja/või arenduskava...
valib õpivara hulgast õpieesmärkide ning õppijate ja rühma tasemele sobiva
märkab õpivara puudusi ja teeb organisatsiooni (aine)valdkonna juhtidele ettepanekuid õpivara kohandamiseks ja koostamiseks
kohandab õpivara, arvestades õppijate vajadusi, võimalikke piiranguid, sh autoriõigusi, kättesaadavust, usaldusväärsust
otsib ja levitab digitaalset õpivara ja digitehnoloogiaid, mis võimaldavad tõhusalt saavutada õpieesmärke
kujundab füüsiliselt, vaimselt ja emotsionaalselt turvalise heaolu, tervist, arengut ja loovust toetava koostöise õpikeskkonna...
panustab organisatsiooni õpikeskkonna kujundamisse
märkab ja arvestab õppijate erinevaid huvisid, võimeid ja vajadusi (sh hariduslikke erivajadusi, kultuurilist eripära jm), tagades võimetekohase õppe
arvestab peamiste tunnetusprotsessidega (taju, tähelepanu, mälu, mõtlemine, 4 täidesaatvad funktsioonid) õppija toetamisel
kogub andmeid õppijate arengu ja õppeprotsessi tõhususe kohta
kasutab digitehnoloogiaid õppijate õppimisse kaasatuse suurendamiseks
personaliseerib õpiteid digitehnoloogiate abil
loob teadlikult hooliva, kiusamisvaba ja koostöise õhkkonna...
loob turvalise ja tervist toetava õpikeskkonna, tegutseb esmaabi vajavas situatsioonis sobival viisil
juhib klassi/rühma, arvestades grupi arengufaase
märkab ja ennetab konflikte, leiab tõhusaid lahendusi ning vajadusel kaasab kolleege, õppijaid, lapsevanemaid ja tugispetsialiste
õpetab, lähtudes õppija eripärast, seatud eesmärkidest, õpiväljunditest ja ainetevahelisest lõimingust...
analüüsib õpetamist ning kohandab tegevusi ja keskkonda paindlikult, arvestades õppijate (liikumis)vajadusi
tagab vajaliku toe ja analüüsib tugimeetmete toimet koostöös teiste spetsialistidega
toetab üldpädevuste arengut ja ennastjuhtiva õppija kujunemist, suunates õppijat õpieesmärkide seadmisele ja eneseanalüüsile
toetab õpimotivatsiooni, pakkudes õppeprotsessis valikuid, elulisi jõukohaseid õppeülesandeid, luues eduelamuse igale õppijale
suunab õpilasi rakendama info otsimisel, suhtlemisel ja sisuloomes digitehnoloogiaid
korraldab klassis/rühmas digitehnoloogiate mõtestatud kasutamist individuaalsel ja koostöisel õppimisel, sh probleemide lahendamisel
rakendab süsteemselt erinevaid õppimist toetavaid tagasisidestamise ja hindamise viise...
koostab hindamismudeleid/-kriteeriume ja hindab õppijaid nende alusel
toetab õppijaid enesehindamisoskuste arendamisel
lepib õppijate ja lapsevanematega kokku tagasisidestamise põhimõtted ja korralduse
reflekteerib oma tööd, sh analüüsib oma õpetamise mõju, kasutades erinevaid meetodeid, kaasates kolleege ja osaledes õpikogukondades, sh virtuaalsetes
kogub pidevalt tagasisidet õppijate õpitegevuste ning -tulemuste kohta ning sellest lähtuvalt kavandab muudatusi õpetamis- ja kasvatusprotsessis
koostab enda professionaalse arengu kava ja määratleb õppimisvajaduse, arvestades ka haridusasutuse arenguvajadusi ja riiklikke haridusprioriteete
kasutab digikeskkondi enda professionaalseks arendamiseks
jälgib, hindab ja väärtustab oma füüsilist, vaimset ja emotsionaalset tervist, tegutseb nende tasakaalus hoidmise nimel
otsib probleemide tekkimisel vajadusel abi kolleegidelt, mentorilt, juhtkonnalt, tugispetsialistilt jt
tegutseb meeskonnaliikmena õpikogukonnas enda ja kolleegide professionaalse arengu ning selle kaudu õppija arengu toetamise eesmärgil
osaleb aine-/eriala populariseerivate sündmuste ja projektide läbiviimisel
määratleb ennast õpetaja ja õppiva professionaalina ning tajub sellest lähtuvat vastutust ja rolli ühiskonnas
analüüsib oma professionaalset arengut, olles avatud tagasisidele ja arvestab sellega enesearengu kavandamisel
tegutseb teadliku ja vastutustundliku kodanikuna
valdab õppesisu, hoiab end kursis valdkondlike uuendustega, arvestades valdkonna-alase teadmuse, teaduspõhisuse ja parimate praktikatega ning õppekavast tulenevate nõuetega
kasutab oma töös teemakohast (teadus)kirjandust
teab, kuidas õppesisu kõige tõhusamal viisil erinevatele õppijatele õpetada ning kuidas toetada teaduspõhiste arusaamade kujunemist ja saavutada vajadusel muutusi õppijate mõttemudelites
oskab pedagoogilisi teadmisi siduda ainealaste teadmistega õppimise tõhustamiseks
teab ja valib õppesisu õpetamisel sobiva keerukustaseme ning esitusviisi
märkab, tunnustab, innustab õppijat, lapsevanemat ja kolleegi, tunnustab ka väikseid edusamme
toetab õpimotivatsiooni kujunemist läbi tähenduslike ja jõukohaste õpisituatsioonide loomise, eneseteostuse ja õppimisest tekkiva rahulolu soodustamise
märkab mittemotiveerivate situatsioonide teket õpiprotsessis ja leiab lahendusi nende kõrvaldamiseks individuaalsel või klassi/rühma tasandil
on koostöistes õpisituatsioonides hea koostööle pühenduv partner
toob koostöisesse õpisituatsiooni oma teadmised ja kogemused ning rakendab neid kolleegide võimestamisel
loob positiivse suhtluskeskkonna ja käitub vastavalt headele suhtlemistavadele
juhib oma emotsioone ja käitumisviise vastavalt situatsioonile
esindab õpetaja professiooni, suheldes erinevate sihtgruppidega
kujundab õppijate kommunikatsiooni-/ suhtlemisoskusi
analüüsib ja arendab oma suhtlemisoskusi, annab konstruktiivset tagasisidet ja on sellele avatud
juhindub oma töös õpetaja kutse-eetikast
toetab oma tegevuse kaudu kutse-eetika ja õpetaja ameti laiemat teadvustamist ning väärtustamist ühiskonnas
kujundab ja järgib ühiskonna väärtusi ja norme erinevates keskkondades
kujundab oma eeskujuga õppijate väärtusi
otsib võimalusi enesearendamiseks ja karjääris edasiliikumiseks
on orienteeritud tulemustele ja isiklike tööeesmärkide saavutamisele
pakub uusi ideid ja viib neid ellu, arvestades valdkonna- ja ainealase teadmuse, teaduspõhisuse ja parimate praktikatega
märkab probleeme ja neis peituvaid võimalusi
reageerib paindlikult muutustele
kasutab korrektset õpetamiskeelt kõnes ja kirjas ning väljendab ennast arusaadavalt
kasutab oma töös õpetamiskeelt tasemel C1 ning ühte võõrkeelt tasemel B2 (vt lisa 2 Keelete oskustasemete kirjeldused)
hindab ja arendab oma digikompetentsust vastavalt haridusvaldkonnas tunnustatud digipädevusmudelile
kasutab arenguvestlusi õppija arengu toetamiseks
Description: 
kavandab õppeprotsessi riiklikule ja kooli õppekavale toetudes, seab õppijast lähtuvad õpieesmärgid, valib sobiva õppesisu ja õppemeetodid ning tagasiside viisid lõimides erinevaid aineid ja teemavaldkondi
Assessment description: